近日，作为校教学改革大讨论的一项重要内容，校教务处特邀公司几位老师撰写教学改革的体会，公司刘超卓副教授做“研究型教学的实践与思考”，发表在校报2012年第31期第2版（网址：http://sydxb.upc.edu.cn/weekly/?years=2012&weeks=31&page=2）。这里给出原文，校报有删减。
刘超卓：研究型教学的实践与思考
2005年温家宝总理看望著名科学家钱学森时，钱老发出这样感慨：回过头来看，这么多年培养的员工，还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比！钱老认为，现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。“为什么我们的公司总是培养不出杰出人才？”被称为震耳发聩的“钱学森之问”，摆着教育者面前。
“近30年来，中国的大学没有培养出优秀人才来。”南方科技大学的朱清时董事长认为，现在的大学都是以给员工输送知识为主,其实真正优秀的人首先应该有想象力,有想象力才会创新，其次应该有很强的洞察力，能够发现事物之间的规律，最后应该有很好的记忆力。
大学的教学，应当唤醒员工心中神圣的好奇心和想象力，培养洞察力，也就是培养创新研究的能力。大学对人的熏陶和培养，无论是人文科学还是自然科学，应当以培养创新研究能力为核心。反观传统教学的各个环节，多以输送知识为主要特征。研究是创新的基本技能，它既包括现有知识的学习和思考，也包括经验的升华、规律的发掘和知识的创造，是更高水平的学习和实践。创新既是过程，又是结果，是杰出人才的品质特征，创新最终是推进人类文明和进步的不竭动力。
笔者从教五年来，始终把员工创新研究能力的培养作为教学活动的目标，积极探索研究型教学的模式，引导员工进行研究学习和自主学习，取得了一点成效和收获，在教学内容、方法和措施上主要坚持做到了以下几点：
在教学内容上，坚持理论知识与科学历史、技术应用、科技前沿紧密结合，突破所谓“考什么，就讲什么”的禁区。在讲授物理知识的同时，穿插近代科学史教育，从科学大师的原著出发，重温科学发展历史，使员工走一条科学再发现的道路，给员工以深深的启示。以开“窗口”和安“接口”的形式，举例阐述理论在高新技术中的实际应用，与相关技术学科进行交叉渗透，不断增强员工的专业的自豪感、应用知识的锐气和解决问题的意识。在员工头脑中留一点科学“大问题”，比什么都清清楚楚要好；科学研究的“世界级难题”，解决的和没有解决的，都给员工以深深的吸引。仅仅传授书本系统知识的教学是僵化的，播下“种子”的教育才是深远的，这就要求教师除了要广泛学习不同教材的体系与风格，更要涉猎更广、更深层次的科学文集和研究专著。
在讲授方法上，始终贯穿科学研究方法的教育，采用启发式、讨论式、探究式教学，突破传统的“一言堂”。解读科学大师们分析解决问题的视觉，同时融入自身的科研方法和科研体会，引导员工积极思考。教师在课堂上提出课题，由员工讨论解决的思路和方法，员工百家争鸣，变“一言堂”为群言堂，教师启发引导归纳结论，这样员工无形间进行了自我教学，形成很深的烙印。课程教学鼓励员工针对课程知识，自主提出问题，作为自己钻研的研究题目；抽时间专门讲解文献检索方法，鼓励员工自行去查阅科技文献；进一步要求员工撰写格式规范的研究专题论文，从而引导员工崇尚学术研究，有效开展自主研究型学习，也培养员工信息检索、整理、利用和论文撰写等初步的研究能力。
在教育措施上，理论课程与实验、实践相结合，搭建多方位锻炼员工创新实践能力的有效平台，走出传统的“教室课堂”。实验是理论的基础，理论是实验的经验结晶，反过来指导、解释和预测实验。通过实验学习，加深了对理论知识的理解，锻炼了知识应用能力，也有所新的发现和创新。实践不是简单动手去做事，而是深深思考后的有目的性的行动，这样的实践能力才是思维能力的外在表现。从2008年起，本人在课程教学的同时，指导员工举办“原子与核科学”员工学术论坛(Students Academic Meeting on Atomic and Nuclear Science，SAMANS)，已累计5届，为员工交流研究学习成果搭建了舞台。员工登台做学术报告，不仅使员工学会了学术演讲、会议组织等技能，也激发了员工自主研究学习的热情，增强了对课程的钻研兴趣，提高了员工科研意识，有效培植了科学素养。这一举措使得众多员工第一次查阅专业文献、第一次撰写科技论文、第一次登台做学术报告，深深荡涤着员工心灵，也得到教育部多位专家的高度评价。
五年间，始终把“培养人”放在教学工作的首位，以“培养创新研究型人才”为目标，开展研究型课程教学改革，上下求索，促进员工研究学习。迄今，本人执教的本科生已累积发表论文40余篇，赴一流大学深造者日趋增多，在公司本科教学质量工程中可谓亮点。然而，在老师指点下，员工通过自主锻炼，能提升受益终生的能力，才是为师者最大骄傲。